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教师发表论文的实际需求

分享到: 本站编辑:admin 日期: 2010-09-17 16:19 点击:

  

目前,教师评专业技术职称要有科研论文。《浙江省教育厅关于做好2005年度高等学校专业技术职务评审工作的通知》:为提高教师论文论著质量和科研水平,从今年起申报正高职务,论文论著限填8篇(部);申报副高职务,论文论著限填5篇(部);省部级及以上和厅局级及以下科研项目各限填5项。增刊论文不得送审。

  2003年5月14日《大众日报》(记者滕敦斋报道)《中小学教师饱受论文之累》:按照市教育局文件,没有在省级以上报刊发表论文的他将没有资格申报副高级职称。由于许多中小学教师不甘心被论文“一票否决”,两种现象便出现了:一是想尽一切办法、用尽各种关系发表论文。沂水县的一位中学教师说,他四次带着论文到省城,托老乡、求熟人,请客花了上千元,至今也没发出一篇。二是论文造假。一般分两种:一种是生拼硬凑或直接抄袭,甚至不管论文内容与自己所教学科、所学专业是否沾边。另一种更严重,找个印刷厂,把已经出版的刊物改造一番,将某篇论文原作者的姓名换成自己的。实际上,在我省即使中小学教师写了论文,质量也不错,发表也是十分困难的。省教育厅主办的期刊《山东教育》,是我省发表中小学教师论文最多的刊物。该编辑部的一位副主编说,全省省级教育刊物只有两三本,一年下来刊发论文总量不过四五百篇,而全省中小学教师有76万人。这位副主编说,每年职称评审前的几个月是他最头痛的日子,这期间,最怕的是见临沂的客人、接临沂的电话,他们别无他事,肯定是找他发论文的。

  2005年9月28日新京报四川大学教师祝俊初《论文正远离学术价值内核》:按说,这些靠学术水平吃饭、被视为专门人才者,被要求写专业论文并不过分,但问题在于,时下人才培养、评价、使用及相关利益分配和高校质量评估中,论文正远离学术价值内核,异化为数量且以发表论,这把人才的论文数标尺,还进一步异化为强制性的行政管理手段。上海交大已故的晏才宏老师的命运吧,讲课一流、深受学生欢迎,但因未达发表论文、晋升副教授的标准,57岁病逝时尚为讲师。

  全国按平均每100名教师每年需要发表一篇论文考虑,全国教师每年需要发表论文12.65万篇。按全国有1000种刊物发表教师论文考虑,平均每刊物每年发表教师论文126.5篇。按每刊物每年出版12期考虑,每刊物每月发表教师论文10.5篇。按平均每篇教师论文3000字考虑,每刊物每月发表教师论文3万字以上。

  关于印发《高等学校学报管理办法》的通知(教备厅[1998]3号)高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物,是开展国内外学术交流的重要园地。由于高等学校办学报,全国高等教育教师发表论文比较容易。基础教育教师发表论文比较困难。

  全国基础教育教师1027.09万人(小学专任教师570.28万人,初中专任教师349.75万人,普通高中专任教师107.06万人),专门发表基础教育教师论文的刊物不多,期刊容量偏小。如《人民教育》(ISSN 0448-9365)半月刊总第467期内容只有80页,即使全部用于教师发表论文,每篇论文2页,只能发表40篇论文。各省的教育期刊一般是月刊,容量也有限。

  建议每个省的教育厅、教育学院和其他学术团体把当地教育期刊办厚、办成半月刊,也可以考虑一刊多版(如小学版、初中版、高中版;或者按文理学科设数学、物理、化学、生物、地理等版),满足教师发表论文的需要。

  
  

本文出自:http://www.starlunwen.net/jiaoshi/79920.html

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