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小学美术课堂幽默手段的使用

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2011-10-13 22:48 点击:

  摘 要: 本文作者结合十几年的美术教学经验和教学中的一些教学片断,尝试阐述幽默教育在小学美术课堂教学中的重要性。以幽默的导入、情境、语言和点评来培养学生的品质,能够更为有效地调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,培养学生美术学习的兴趣,提高美术课堂教学质量。
  关键词: 小学美术课堂 幽默手段 使用方法
  
  作为一名小学美术老师,每当我走到教室门口时,听到那来自全班同学的欢呼声,就会非常兴奋,由于美术学科本身生动有趣,因此学生对它总比对其他学科多一分热情。可是,学生随着年龄的增长对美术的兴趣却越来越不如以前,感到越来越不会画,越来越不自信了。结合十几年的小学美术教学实践,我发现,幽默在课堂教学中非常重要。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”是的,幽默可以使人精神放松,可以使人心情愉快,当然也能有效地调动学生学习的热情。
  幽默,即humour,有“用技巧调理”的意思,也有“有趣可笑而意味深长”的意思。在西文用法中,常包括一切使人发笑的文字,连鄙俗的笑话也在内,而上乘的幽默,自然是表示“心灵的光辉与智慧的丰富”。幽默,是人类智慧火花艺术的闪现,它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来,其效果能愉悦身心,启迪心智。教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理,使课堂充满生气,引发学生积极的注意,有助于学生巩固和进一步理解学习的内容,促进能力的发展。就因为教学幽默有着这么多的优势,所以把幽默引进课堂已经引起所有教师的高度重视。我国特级教师于漪就主张:“努力把课上得情趣横溢。”魏书生曾提出:“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑,而且使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
  一、幽默的课堂导入让美术课堂生动起来
  良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性。幽默能使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。在校公开课活动中,我校美术组的汪东方老师在教学《摸物背形》这课时,可能因为当时听课老师比较多的原因,发现学生很紧张。为了缓解当时的紧张气氛,他用夸张的肢体动作在一个小箱中摸一摸,然后边描述边在黑板上迅速地画出所摸的物体外形,学生的注意力迅速地被他的夸张动作吸引过来,同学们觉得很有趣,也忘记了周围听课老师的存在。“谁愿试一试?”大家都积极举手,踊跃尝试。原本紧张的气氛一扫而空,犹如满天迷雾被太阳驱散。生动的语言描述,夸张的动作和表情,一下子就牢牢地抓住了学生的注意力,把学生引入自己创设的情境中。
  我在教学《画名字》这课时,先是有意请同学们把自己的名字画在纸上。学生自然而然地把自己的名字写在纸上。于是我故作吃惊地说:“哎呀!我是想让你们把名字画在纸上,你们是这样画的,我可不是这样画的,想看看老师怎么画名字的吗?”于是,我出示几张画出来的自己的名字,学生不但注意力被吸引了,而且知道了名字可以画,还有这么多的画法,课堂教学自然也就水到渠成了。在这节课中,学生学习的积极性空前高涨,创作的思路也因此而被打开了。
  其实,在这两个例子中,用的都是常见的导入方法,但在加进幽默的语言、有趣的表情、夸张的动作后,让课堂教学变得生动,这些导入能更有效地吸引学生的注意力,保持学生浓厚的学习兴趣,可见幽默在导入中起着举足轻重的作用。
  二、在幽默课堂情境中让学生学会感恩
  苏霍姆林斯基认为:“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”在美术教学中,美术欣赏对学生思想、意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。情感是美术的一个基本品质,也是美术学习的一个基本特征,而幽默的语言会让学生在轻松的环境下学会感恩,陶冶情操。我在教学三年级《风筝》时,对学生这样说道:“人们经常把孩子比作风筝,不论孩子像风筝一样飞到哪,爸爸妈妈的心都系在孩子身上,可现在看看,好多同学的爸爸妈妈都在外面打工,爸爸妈妈更像那风筝,不论飞到哪,心里系着的还是那头的孩子,你还记得爸爸妈妈临走时对你说了什么话吗?”学生在这样语言中,回想爸爸妈妈的教诲……再如《树叶添画》一课是手工制作课,我把家比作一棵大树,我们家庭中每个成员都在为这棵大树添枝加叶,我们每个人都努力才会使得这棵大树枝繁叶茂,才会在遇到烈日时能在树下乘凉,否则就这棵大树就会枯萎,树叶就会不断凋零,最终这棵大树变成了“光杆司令”了……这样的教学既有情境,又让学生体会到了家的温暖,更充分地调动了学生的积极性;既让沉重的话题变得轻松,又让学生在幽默之后反思,收到了事半功倍的效果。
  三、幽默的课堂语言让学生理解学习内容
  以前在书上看到美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲,直接有利于学生对知识的理解和掌握。
  在教学三年级《二方连续》这一课时,我说:“我站在一条小巷中间,现在可以向哪走呢?”学生很快就说可以向前或向后走,我就顺利地画出向两个方向走的脚印,从而引申出小狗脚印、小花等二方连续图案,就这样轻松地引导学生理解二方连续的定义。紧接着说:“下雨了,我打着伞站在十字路口了,可以向哪个方向走呢?”学生很快找出可以向四个方向走,我画出了美丽的花伞向四个方向连续重复的四方连续,同样学生在形象的比喻中理解了四方连续的定义,巧妙地运用幽默手段,有意创设问题情境,相机诱发学生想象,不仅可以激发学生的探索兴趣,而且培养了学生的探索精神与创新能力。
  四、幽默的课堂点评让学生树立自信
  我们面对的是孩子,是刚步入学习生涯的孩子,我对他们的评价总是很小心,生怕自己的一时失言而打击了他们的学习自信心。在美术课中我们常会看到有的学生的画不合要求,身边就会有很多同学嘲笑他。我知道,如果在这时还批评他的画作将伤及他脆弱的自尊,绘画自信也将远离他而去。而我在教室巡视中一旦发现这种情况,就会一边指点这位同学,一边告诉嘲笑他的同学,他画得很有个性,画出了自己的风格,这才是真正属于他自己的画。你们下次看到的会是一张更好的画。
  像这样的课堂事件,假如没有我幽默地开导,也许从此以后,这样的学生就会永远放下他的画笔了,要是没有我那出乎意料的评价,我们身边也很有可能少掉一位美术的追随者。幽默的评价,可以把尖锐的矛盾软化,既保护学生的自尊心与自信心,同时又保护学生的个性心理,知道美术学习中的“特别”,并不是不好,更不是不对。这样的教学如同春雨“随风潜入夜,润物细无声”,让学生在美术课堂上渐渐树立学习美术的信心。
  美术老师要想在课堂中更好地施展教育幽默艺术,第一,要努力培养自己乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。只有乐观向上的教师才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣,顺利达到教学目的。第二,在平时要注意多积累、引用和创造。幽默感不是天生的,坚持搜集有幽默感的格言、警句、妙言、急智之言、风趣小故事、笑话等,是教师提高幽默感的有效手段。教师储存了丰富多彩的幽默材料,就有可能在教育教学工作中加以引用或创造,并从实际锻炼中提高自己的幽默感。第三,要善于运用教学幽默。当然,幽默手段的使用要坚持几条原则:首先要善于捕捉表达幽默的适当时机;其次是表达时自然流露,好像漫不经心,深信不疑地说出来;最后,绝对不能滥用,否则会适得其反,影响课堂教学。
  总之,好的教学幽默,只为课堂教学服务,是凝聚着教师创造性思维劳动的成果,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。因此,每位教师都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师。
  
  参考文献:
  [1]小学美术新课程标准.
  [2]董远骞,董毅青.幽默愉悦教育艺术.浙江教育出版社,2005.
  [3]邹君静.课堂上常开不败的幽默之花.
  [4]林语堂.论读书,论幽默.当代世界出版社出版.

  

本文出自:http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/121404.html

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