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浅谈初中语文教学中实施探究性学习的策略

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2011-12-28 12:50 点击:

  叶圣陶先生早就为我们指明:学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。这实际上就为我们语文教学指明了方向,即要把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者,实施探究性学习。语文新课程标准也明确提出倡导探究性学习,因为它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神。那么,如何在初中语文教学中实施好探究性学习呢?下面笔者结合自己多年的教学经验,就此问题与各位同仁作简要的交流。
  一、因学定教,保证课堂探究学习的顺利开展
  在整个教学过程中,学生是出发点,实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有的知识水平和兴趣以及教师的实施水平共同决定的,因此,在教学之前我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际。只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现因材施教,因学定教,也只有这样才能有效开展课堂探究。如在教学《背影》时,我制定了这样的教学目标:知识目标:学习本文朴实自然的语言;能力目标:学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法;情感目标:感受文中所表现的父子之间的深厚感情。希望通过这样的目标,能在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法,提高写作能力,能感受文中父子之间的深厚感情,唤起学生内心深处的感恩意识,学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中,如果紧扣教学目标,探究教学的有效性在某种程度上就有了保障。
  二、设置具有争议性的问题,激发学生探究的热情
  设置问题,引导学生进行探究,这是探究式教学必备的环节,也是常有常新,极具效率的教学方式。因此,要完善初中语文探究式教学,必然也要对“问题”的设置进行深入的探讨。从某种意义上看,问题设置的质量决定了探究式教学的效果。好的问题,能激发学生的探索兴趣,更能让学生在整个过程中,收获有效的知识;反之,如果问题设置不佳,那教学的效果也不会理想。当前,初中语文探究式教学被口号化的表现之一,就是问题设置过于随意,没有太多的可探性。如有教师在《陋室铭》的教学中,设置的问题是“文中表达了作者怎么样的思想”。这样的问题事实上是不具备探究性的,因为文中已经对其观点进行了明显的表述,学生对此类文章,已经形成定势,会在头脑中形成这样的答案“作者出淤泥而不染、有崇高的人格”,阻碍了学生进一步探索。其原因就是问题没有争议性,学生的探索方向在没有探索前已经趋向一致,探索自然很难深入。而教师如果设置具有争议性的问题,引导学生探究,那结果就可能好得多了。如教师可以设置这样的问题“有人说古之圣贤隐居,是以退为进,目的不是隐居,而是博得天下人的赞誉和统治者的赞赏,请同学们就这一问题发表自己的看法”。这样的问题是具有争议性,学生在学习过程中,在教师的引导下,会对这样的问题表现出求知欲,在课堂上,甚至在课后会对相关言说进行资料查询和论证,这样的探究式教学才是成功,才能让学生在查找资料和讨论中获得更多知识。
  三、尊重差异,培养课堂探究学习的个性
  由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同,学生在认知、情感、思维等方面存在差异,因此,课堂探究过程中,我们在注重学生的全体发展的同时要充分尊重学生的个性差异,鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。例如,我在教学《世说新语》两则时,组织学生围绕元方“入门不顾”是否失礼展开探究、讨论。赞成者认为:朋友本来失信,还恶人先骂人,极大地伤害了元方的自尊,元方“入门不顾”是理所当然的。不赞成的认为:骂人是客人一怒之下所说的,再说朋友已经有“惭色”了,应该给人改错的机会。探究的过程中,课堂成为学生思维训练的场所,学生成为课堂的真正的主人。这样联系文本的探究,展示出学生的个人感受和独特见解,适时地把他们的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发展之中,使学习过程成为一个富有个性化的过程。这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促使学生养成善于求异的习惯,培养学生的探究、创新能力,语文课堂教学的有效性自然就得到了提高。
  四、巧拨妙引,教给学生自主探究的方法
  学生是学习的主人,探究性学习提倡让学生自主探究,并不是放任自流。教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给学生自主探究方法。
  1.围绕矛盾处质疑。初中语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生围绕矛盾大胆质疑,是寻找探究切入点的方法之一。
  2.捕捉“空白”点延伸。课文是例子,更是艺术品,有许多“留白”之处。教师引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。
  3.抓住模糊点探究。课文的语言具有模糊性,对课文的理解可以是多元的。因此,教师要鼓励学生不唯书、不唯师,抓住文中的模糊点、交代不明处去探究,去探索,直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句,是教学中的重点,也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论,甚至进行辩论,从而提高学生的探究性意识。
  总之,初中语文探究性学习,是素质教育的重要组成部分。它不仅打破了传统教育对学习方式的严重束缚,也遵循了现代教育以人为本的教育理念。在今后的教学工作中,教师要不断探索、研究,为学生提供更多的探究平台,充分发挥学生探究的主动性和积极性,让学生真正成为探究学习活动的主人,享受探究的乐趣,在探究中学好语文课程,成长为新一代富有创新精神和探究能力的优秀人才。

  

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