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当代美术教育与地方本土文化的传承

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2011-05-03 18:18 点击:

  摘要:通过具有鲜明地域特色的美术课程资源的案例开发,探究如何以美术教育的方式去传授。理解和传承民间美术文化。“以素材为线索的发散性渗透开发”和“以主题为线索的综合实践活动开发”的课程传承开发模式,不仅可以有效地提升学生美术综合学习能力和热爱家乡的情感,而且可以使学生从社会和个体角度来理解文化传承的意义及对美术学习的影响,从而达到保护与传承地方本土文化的实际效果。
  关键词:美术教育;地方美术课程资源;开发利用;传承
  
  当代美术教育美术课程改革的重要议题之一是开发与利用地方美术课程资源。作为文化资源大省的河南存有非常丰富、厚重的美术文化遗产,如何运用有效的方法策略开发当地本土美术文化资源,笔者结合自身工作、学习研究所处的便利环境优势,以豫南地区美术文化课程资源开发研究为例。由于豫南美术课程资源特点在国内具有深厚文化历史底蕴及地方特色的众多中小城市中有一定代表性,因而对情境类似的美术教师传承开发与利用地方美术课程资源具有一定的示范作用和参考价值。
  
  一、豫南地方文化资源的特色概述
  
  信阳历史文化悠久,人杰地灵,是华夏文明的发祥地之一,中华众多姓氏均源于此。素有“江南北国、北国江南”的信阳历史上受荆楚文化、吴越文化、中原文化的多重影响,既有中原粗犷豪放的气质。又有南国婉约细腻的风情,豫风楚韵相映生辉,多姿多彩的人文景观和传统文化的多样性特征汇成独具特色的信阳文化:一代名相孙叔敖、开漳圣王陈元光、治闽功臣王审知、大史学家司马光、倡导“文必秦汉,诗必盛唐”的一代文豪何景明等都诞生在这里;孔子周游列国的终点、子路问津处在信阳,司马光砸缸,亡羊补牢、三年不语的故事也发生在信阳:现有国家级非物质文化遗产《罗山皮影戏》和堪与国家级非物质文化遗产浚县泥咕咕相媲美的“淮滨泥叫吹”,素有“青分楚豫”之称的“鸡公山——万国建筑博物馆”等等,名山、名水、名寺、名城交相辉映。
  
  二、豫南美术课程资源开发与利用的现状调查
  
  课程资源如此丰富其开发利用与现状如何呢?笔者带着这个问题,进行了信阳中小学开发与利用美术课程资源现状的调查研究,调查结果:
  存在的问题:
  从豫南地区美术课程资源开发与利用的现状调查情况来看,资源的丰富与开发的薄弱形成反差,存在这样几种情况:
  1.大量的资源被忽视,已有的研究集中在某一两种资源上:
  2.开发模式单一,教学方法陈旧:
  3.地方、教师的课程资源意识淡漠,开发能力弱;
  4.很多学校不能为美术课程资源的开发和利用提供人力、物力和才力的保障。资源丰富与开发薄弱的矛盾阻碍了豫南地方美术课程开发的有效地进行,这是急待解决的问题。
  
  三、豫南地区美术课程资源的开发利用
  
  课程主题的选择考虑学生会感兴趣、能够学会、能与学生生活其中的地域优势相联系、具有审美倾向、有利于进行综合的探究性学习活动等因素。
  以上通过把地方本土文化作为美术教育的教学课程的精心设计,探索让学生从历史文化遗产中获得丰富的精神财富,引发学生们审美视知觉的觉醒和探究知识的欲求。在实际教学中,重视学生作为审美认知的主体,关注学生个体审美实践过程的体验实现,激发学生的求知欲与想像力,培养学生的审美、创造、表达、研究等多方面的能力,使学生在观察、思考和讨论、评析中主动地接受本土视觉文化的熏陶。实践证明这种开放的、个性化的当代美术教育突破传统教学模式,既丰富了教学内容与方法,也达到了让学生在学习中探索美、发现美、欣赏美、创造美的目的。
  
  
  
  四、总结
  
  当代美术教育与地方本土文化的传承,通过豫南地区美术文化课程资源的开发研究,以地方丰富的自然和人文资源为核心,从学生生活环境出发,带领学生走向更广阔的美术学习空间,注重学生的自主探究、了解、熟悉、热爱家乡本土文化,并在广泛的文化情境中认知美术的特征、表现的多样性和对社会生活的独特贡献,不仅提高了学生美术综合学习能力、愉悦学生的身心,更好的培养学生综合实践能力,同时也使学生从社会和个体角度认知理解到社会文化情境的变迁对地方本土文化传承的意义及对学习的影响,促进了保护与传承地方本土文化的实际效果。
  

本文出自:http://www.starlunwen.net/jiaoyulilun/93731.html

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