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读《赤壁之战》,我想劝说________

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分享到: 本站编辑:gengxin 日期: 2018-08-28 17:06 点击:

  [摘 要]劝说能力是学生学习、生活的一种重要能力。教学《读〈赤壁之战〉,我想劝说——》一文,目的是激发学生的劝说欲望,让学生掌握劝说的基本方法。在课堂教学中,教师通过“我是三国小达人”“我是小小劝说家”“我是和谐小使者”“我是写作小能手”几个环节,让学生掌握劝说的基本要领,初步学会写作劝说文。 
  [关键词]劝说;理由;方法;技巧 
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)16-0011-02 
  【习作内容】 
  结合课文《赤壁之战》的学习和课外《三国演义》的阅读,选择其中一个人物,运用劝说的方式,展开劝说。再联系当今的生活,想一想有哪些人和事需要我们去劝说,用劝说文的形式写下来。 
  【教学目标】 
  1.了解劝说文的结构特点,懂得劝说要清晰地表达自己的观点。 
  2.学会晓之以理,动之以情地展开劝说。 
  3.学会根据劝说文的形式,列提纲理清思路。 
  【教学设想】 
  从古至今,劝说无处不在,运用广泛。劝说内容的文章占据了小学语文教材中不少的篇幅。因此,引导学生如何清晰地表达自己的观点,如何展开劝说思维,培养劝说的能力,掌握劝说的方法和技巧,是本节课的主要目标和任務。本节课的设计根据《三国演义》中的《赤壁之战》这个故事,将课内学习与课外阅读相结合,使习作与生活相联系,给学生提供一个劝说的平台,指导学生如何明确地提出观点,然后围绕观点有条理地陈述理由,并学会运用劝说的技巧——情感、语气、态度等更有力地劝服和影响读者,从而掌握劝说文的结构特点以及写作方法。 
  【创新点】 
  本节课的设计突破了常规的写作指导,把阅读与写作、课堂与生活、古代与当代巧妙地联系在一起,由阅读到生活,由对三国故事人物的劝说到对当代一些人展开劝说,引导学生掌握劝说的方法技巧,并关注社会,关注世界。 
  【教学过程】 
  一、我是三国小达人 
  1.问题引入。《三国演义》中有不少著名的战役和英雄人物,相信同学们一定记忆犹新。说说你知道哪个战役。(学生说) 
  著名的战役有:三英战吕布、官渡之战、赤壁之战、汉巴之战、夷陵之战、诸葛亮七擒孟获、淮南之战、曹魏灭蜀吴、空城计……有一场著名的以少胜多的战役谁知道?《赤壁之战》这个故事写进了我们的教材里。和小伙伴交流《赤壁之战》的故事吧。 
  2.师生讨论。这一战孙权和刘备联盟几万兵马战胜了曹操几十万大军,是历史上著名的以少胜多的战役。曹操失败的原因是什么? 
  经过讨论,学生认为有以下几个方面的原因。(1)曹操骄傲自满、求胜心切,从而导致了大败;(2)曹操的士兵都是北方的,不熟悉水战;(3)曹操疏忽大意,轻信了黄盖诈降的话,中了“连环计”;(4)没有看清当时的形势,曹军队伍杂乱,军心不稳…… 
  【设计意图 把课文学习与课外阅读有机地结合起来,激发了学生的学习热情,拓宽学生的学习路径。】 
  二、我是小小劝说家 
  1.假如你是曹操的军师,你想劝他什么?怎么劝说?理由是什么? 
  观点:我想劝曹操不要轻易盲目进行这场战争。 
  劝说方式:从不同的角度,以各种理由劝说曹操不要轻易相信他人,要谨慎使用战术。 
  生1:我想对曹操说:“大人,我们的士兵不熟悉水性,我们对这里的天气、地理情况不熟悉,这样盲目出兵迎战,很危险!” 
  生2:我想对曹操说:“大人,黄盖乃孙权手下的大将,周瑜打黄盖其中必定有诈,请不要轻信黄盖的投降。” 
  生3:我想对曹操说:“丞相,千万不要听信什么“连环计”把战船连起来啊!小心对方一旦用火攻,将难以逃脱。” 
  生4:我想对曹操说:“丞相,您是否看到连日战争,我们的士兵已因过度疲惫染上了重疾。假如我们出兵迎战,那后果会怎样呢?” 
  …… 
  2.假如你是曹操的崇拜者(读者),你想劝地什么?怎么劝?除了说理,还要注意什么? 
  观点:我想劝曹操不要骄傲,也不能轻敌,记住骄兵必败。 
  劝说技巧:注意劝说的语气、态度,既要晓之以理,又要动之以情。 
  (1)抓住曹操心理,先称赞他有智谋,劝其不要求胜心切,要冷静谨慎。 
  (2)抓住性格特点,英勇善战,却又身性多疑,劝其不要轻信他人之言。 
  (3)注意劝说的语气、态度。 
  …… 
  有个学生说:“曹操,你是我心目中的英雄,你是一个胸怀抱负的伟人,你足智多谋,带兵作战屡屡获胜。但是,这场战役你千万不要轻敌啊!请你冷静思考,为什么黄盖会轻易投靠你?为什么给你献‘连环计’?为什么……” 
  3.小结:经过刚才的劝说,大家知道劝说文有什么特点呢? 
  劝说首先要观点明确;其次,要围绕观点陈述理由,既要晓之以理,又要动之以情;劝说人不同,劝说的观点、角度、技巧也就不同。 
  【设计意图 学会表达是关键。语文新课程标准强调,习作是为了让学生学会自我表达和与人交流。因此,我们要鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。此环节设计从不同角度引导学生劝说,让他们掌握劝说的基本方法:首先要明确观点,然后围绕观点陈述理由,最后还要讲究技巧。】 
  三、我是和谐小使者 
  1.三国中众多的人物故事,我们都可以对他们展开劝说。你还想劝说谁呢? 
  让学生结合自己对三国故事以及人物的了解,选择一个人物展开劝说。如,有的学生说,想劝说孙权联合刘备迎战曹操需谨慎从事;有的学生说,我想劝说刘备放弃东征报仇;有的学生说,想劝说刘备,赤壁之战后要谨慎孙权借荆州给他;有的学生说,想劝说周瑜心胸要大度,不要骄傲自大;有的学生说,想劝说诸葛亮要学会用科学的管理模式去培养接班人。

  …… 
  2.让我们穿越时空,回到当代。请看(出示课件,图文并茂)。看到这些,你想怎样劝说? 
  场景一 
  大家看到的是叙利亚战争的图片。内部政见的不和,反对派势力的扩张,欧美等国的入侵,导致各种恐怖袭击事件的不断发生……这使当地局势十分混乱,给人民带来了深重的灾难,令人痛心!为什么不能用和平来解决问题?我们中国一贯反对在国际关系中使用武力,主张尊重各个国家的主权、独立和领土完整。我们多么希望战争能够结束,让人民平平安安地生活。 
  当今世界像这样的战争还有不少。面对战乱给人类带来的灾难,你想劝说谁?怎么劝说? 
  场景二 
  前段时间,一则“5名未成年少女因欺凌同学获刑”的新闻引发社会广泛的关注。2017年11月,北京市西城区人民法院审判了这起案件。5名未成年女孩在宿舍楼内无故殴打、辱骂两名女同学,造成两人受到不同的程度的伤害,其中一人无法正常生活、学习。最终,法院依法对被告人朱某等5人分别判处有期徒刑一年。 
  近年来,校园欺凌事件屡禁不止,校园暴力案件不断发生,在校学生的犯罪率呈上升趋势。校园暴力不仅给孩子们造成了身体上的伤害,而且给他们幼小的心灵烙下了深深的伤痕。国家教育部高度重视,发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指導意见》。 
  同学们,当你们看到这一幕幕校园欺凌的画面,你想怎么劝说这些有校园欺凌暴力行为的人? 
  3.小组合作,选择一个内容展开劝说,完成劝说提纲。 

 4.小组代表汇报展示。 
  【设计意图 这是学习的拓展环节,使学生懂得生活是习作的源泉,要对身边的事物留心观察。语文课程标准要求,要有意识地丰富学生的见闻,珍视他们个人独特的感受。此环节通过列提纲理清劝说的思路,把劝说文运用到更广泛的学习和生活中,同时拓宽学生的视野,培养了学生关注社会和世界的意识。】 
  四、我是写作小能手 
  1.总结学习:大家谈谈对写作神力——劝说文的学习收获。 
  2.延伸学习。这节课我们不仅从《三国演义》中学会了劝说的方法技巧, 而且还掌握了劝说文这种写作神力的结构特点。接下来,看看哪位同学是写作小能手。让我们大展身手,选择上面的一个话题,把你最想劝说的话语写成一篇劝说文吧! 
  【设计意图 总结并运用本节课学习到的劝说文方法和技巧,由说到写,展开习作训练。】 
  【板书设计】 
  【总评】 
  本节课对六种写作神力之一的劝说文开展教学指导。这是一种新型的写作能力训练。通过课内与课外阅读相结合、书本与生活相联系,有效地促进了师生之间、生生之间动脑、动口、动手的合作学习与交流。这样,在让学生掌握劝说的方法、技巧的同时,锻炼了他们的逻辑思维能力和口语表达能力,培养了他们的世界公民意识,使他们学会关注他人、关注社会、关注世界。 
  (责编 韦 雄)

 


  

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