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借鉴陶行知教育思想搞好高校计算机教学尝试

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2018-10-23 17:53 点击:

 摘要:随着信息化发展的不断深入,高校计算机教学已经成为了重点教学内容之一。陶行知教育思想可谓是博大精深,通过引导学生自主学习,实践与理论教育相结合,从而培养学生计算机使用能力。 
  关键词:陶行知教育思想;计算机;教学 
  计算机这门课程具有较强的实践性。但是目前高校计算机教学中更加重视学生的理论教育,导致计算机实践教学项目缺乏。在设置教学课件时,教师往往会忽略了学生的自主实践,学生的实践能力和课堂学到的知识不成正比。陶行知教育思想中表示“先生教而不做,学生学而不做,有何用处?”这一问题就是当前高校计算机教学中存在的重点问题。那么应该如何借鉴陶行知教育思想搞好高校计算机教学呢? 
  一、设置计算机实际操作情景,理论与实践教育相结合 
  众所周知,当前信息化教育发展速度较快,而计算机所具有的先进性、可学生以及实践性使其成为了教学中的重点项目。对于学生而言,计算机课程有趣、生动,在很大程度上吸引了学生主动学习。但是如何在这样的条件下引导学生利用计算机知识解决实际问题方是教育的根本。比如,高校在传授组装维修计算机的课程时,教师会将重点放在计算机的组成原理和构造情况,而实际维修组装的过程却简单带过,学生即便知道了维修组装的原理,但是却无法应用到实际这种,一旦遇到计算机维修的问题依旧束手无策。在学习网络建设的过程中,学生也知识单纯的能够进行网页制作,而无法独立完成网站的制作等等。由此可见,大部分高校计算机教学只是局限于“纸上谈兵”的情况,与实践操作还存在一定的距离。陶行知教育思想是理论与实践的结合,将该种思想应用到计算机家教学之中就需要结合实际情况,创建实景教学模式。 
  “生活即教育,是从书本到人生的”教育的根本就是服务于生活。只有将教学所学到的知识应用于生活之中才是真正的学有所成。计算机课程的实践部分就是在生活中的应用。情景教学就是将生活和工作中所运用到的计算机知识转移到课堂教学中来,让学生真正的学习到实践中的操作。比如在学习办公软件的过程中,教师可以改变原有的教学方式,有点到面,让同学制作一份完整的报表或者完整的评估材料等等,将所学到的知识融会贯通,学生既可以学习到新的计算机知识,还可以在实践过程中获得成就感,实现学有所用。这样,计算机教学就能够使学生不断地学习新的知识,将其融汇贯通,加强学习效率。 
  其次,教师还可以在课堂上安排合理的教学途径,为学生营造良好的学习氛围,其中比较典型的教学方式有“案例教学法”和“任务驱动教学法”顾名思义,案例教学法就是根据课堂教学的实际内容,设置某个教学案例,从而引导学生有针对性的对案例进行分析和探讨,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法就是将学生作为课堂的主体部分,让学生自主学习,老师加以教学辅助的方式。这种教学模式完全打破了传统教学中教师传授知识的方式,通过在课堂上完成制定的任务教学方式让学生进行学习。通过对上述两种教学方式的介绍可以发现,当前教学模式更加注重学生的重要性,将学生做为教学的主体,通过一系列教学让学生学习知识。比如在学习组装和维修计算机的过程中,教师可以让同学共同完成一个有故障需要维修的计算机,通过大家发现问题、分析问题进而提出解决问题的方法这一模式完成课堂教学任务。 
  最后,还需要设置考核环节。教师衡量学生的任务完成情况,并根据任务情况的完成效率进行分析,对学生完成任务中存在的问题提出指导意见,并督促学生加以改证。考核过程中,学生需要对自己的完成任务进行匯报,这样既能够提高学生的语言组织能力,还可以通过完成任务提高学生之间的交流能力,加强团队合作的能力等等。 
  二、改善计算机教学的课程设计,加强实践效率 
  通过对计算机专业的就业学生的表现情况进行分析,我国高校计算机专业的人才主要存在着下述几方面问题: 
  第一,学生个性和共性之间存在矛盾。在信息化发展的背景下,各个企业都急需各个专业的人才,尤其是具有实践操作能力的个性化人才。目前,高校计算机专业所培养的人才模式基本相同,设置的课程也是大同小异,该种模式下培养出来的高校生,虽然数量较多,但是具有较强的实践能力的人才却少。培养人才的个性化和共性之间存在着矛盾。对此,高校需要根据市场经济的实际发展需求,灵活的培养学生个性化的课程教学,建设独具特色的教学模式。 
  第二,计算机课程的理论学习高于实践。计算机课程的实践要求较高,但是高校则更加重视学生的理论知识教育,实践性教育课程不被重视,实际授课也仅仅停留在理论传输中,导致学生无法适应社会发展。故而,高校计算机教学中应该更加重视实践课程的教学,有针对性的培养学生计算机的具体研究方向,比如可以设置选修课程,将计算机课程分成办公软件、维修组装等多个部分,从而对学生进行培养。 
  第三,当前,计算机已经成为了工作中必不可少的设备之一,而计算机的学习就是为了服务于社会,使学生能够在各行各业中更快的学习内容。随着信息化进程的不断深入,计算机技术广泛地应用于医疗、财务、销售等一系列领域。故而学生的计算机水平将会直接影响到学生的就业。可是实际教学中学生的专业情况和实际计算机应用情况还存在这很大的差异。比如财务专业的学生在学习计算机的过程中也是按照正常的教学课程学习基本的办公软件或者组装维修,这样势必会造成学生的专业知识和计算机能力无法结合。故而,高校还需要有针对性的开放课程,规范计算机教学,设置响应的计算机课程,根据学生的专业情况设置不同的计算机课程,最终培养出能够适应社会发展的计算机人才。 
  三、采用合理的方式解决计算机课堂内存在的问题 
  计算机课程较为新颖,和普通课程不同,计算机课程授课时学生可以任意操作电脑,教师无法严格的控制学生,导致很多学生在课堂内开小差,不听课。高校学生很容易在计算机课程内进行网上聊天、玩游戏或者浏览网页,这样下去势必无法认真听教师所传授的教学内容。对于这种情况,高校不单单要加强技术水平,比如采用多媒体的方式进行授课,还需要加强教师对学生的引导,让学生发自内心的主动学习,这就要求教师的课程设计结合实践、有针对性、全方面的进行教学。

计算机教学过程中会存在“饮水机效应”这一效应主要是指办公室内会有人员组成某个队伍,探讨相同的兴趣。而饮水机效应也存在于计算机教学之中。计算机教学过程中,学生会根据自己的爱好自由组队,相互探讨共同的爱好,此时,这部分学生就会将注意力全部转移到共同话题之中,学生之间组成的饮水机越多,那么所产生的教学效应就越高,此时,教师就会根据学生的关注情况,引导学生进行学习。通常情况下,学生所关注的问题会分为两种形式,一种是对教学的内容进行探讨和分析,这样的问题会鼓励学生更好的学习新知识。但是还有一种就是学生会相互结团,共同讨论与计算机课程无关系的话题,这就属于课堂内思想游离。对于这两种探讨的内容,教师都需要加入到其中,在短时间内快速引导学生学习,这样学生就可以在探讨的过程中相互争辩,学习正确的计算机技术,从而达到事半功倍的效果。 
  在计算机课堂教学中还有一项问题有目共睹。很多学生在授课过程中态度消极,不愿意主动学习知识,导致其在上课过程中思想萎靡不振,没有活力,这样势必会影响到学习质量,甚至还会影响到周围同学的学习效率。针对这一问题,教师应该尽可能的培养学生计算机学习兴趣,引导学生自由学习。何为自由学学呢?就是学生主动的学习,具有一定的灵活性,这也就是陶行知思想教育的最佳目的,学生自主去学习新的知识。教师培养学生对计算机学习产生浓厚的兴趣,告知学生计算机学习的重要性,并引导学生发现计算机学习的趣味性。而设置问题或者任务引导学生进行学习正是引导学生快乐学习、自主学习的最佳方案。比如在计算机课堂中,教师可以先设置一堂系统化的课程,讲述计算机的发展和在实际中的应用,并询问学生的爱好和兴趣所在,假如有的学生喜欢浏览网页,那么教师就可以从网站设计着手,引导学生独立设置属于自己的网站,对于不同专业的学生,教师可以通过引导学生了解就业形式的方式讲述计算机学习的重要性和在实际工作中的应用情况。这样教师就可以在计算机课程开设之处就为同学建设计算机学习的兴趣,便于后期学生主动学习。在布置课堂作业的过程中,教师也可以有针对性的布置作业,根据学生的兴趣情况,设置各不相同的左右,正所谓个性化发展才是人才培养中的重要部分。而引导学生自主学习则是培养个性化人才的首要方案。在校教学过程中借鉴陶行知教育思想,做到全心全意教学,打造以培养个性化学生为己任的教学模式


  

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