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核心素养理念下体育教学优化方略

分享到: 本站编辑:admin 日期: 2018-02-07 10:17 点击:

  

  [摘 要] 核心素养的提出不仅明确了体育教学的基本要求,也进一步明确了体育教学优化的方向。在体育课上,教师要在核心理念的指引下,通过设计合理的教学情境,运用多元化的教学手段,让学生在实践与体验中掌握各项体育技能,帮助学生开发有益身心健康的体育爱好和特长,进而感悟体育的内涵,提高他们的人生规划能力。 

  [关键词] 核心素养;体育教学;优化
随着课程改革的不断推进,如何在体育教学中有效发展学生核心素养,让学生在运动技能、身心发展以及体育品德等多方面和谐发展,是当前体育教学领域最热门的话题,也是体育教师在教学实践中不断追求的目标。笔者站在培养学生核心素养的角度,结合课堂教学案例进行分析,探讨体育课堂教学的优化和改进。
一、生成有助于终身发展的运动素养
体育课的意义,同时也是最基本的功能是促进学生运动能力及身心的健康发展。换言之,生成有助于学生终身发展的体育素养是体育课的重要任务。体育教师要通过设计合理的教学情境,运用多元化的教学手段,让学生在实践与体验中掌握各项体育技能,帮助学生开发有益身心健康的体育爱好和特长,进而感悟体育的内涵,提高他们的人生规划能力。
(一)发展学生的思维能力
一直以来人们都有这样的误解:思维能力应该是文化科目的培养目标,体育科目只是增强学生的身体素质。事实上,这不仅是一种误解,更是一种偏见。各项体育活动的技巧都有一定的科学原理,在做动作或纠正动作时都需要观察、模仿、感悟,通过思考来完成动作或调整动作。体育教师在教学中要引导学生针对性地展开思维训练,以达成相应的体育教学目标。
比如在开展肩肘倒立训练时,教师首先要演示完整的动作过程,以帮助学生建立相应的概念;其次,围绕动作要领进行点拨,鼓励学生积极模仿和自己摸索完成动作,强化对动作的理解。对于不能完成动作的,教师可以抛出问题:“肩肘倒立没有做成功的原因是什么?”以促進学生的思考。学生会将自己的动作与教师的示范比较,并发现自己的错误所在。随着学习的不断深入,教师还要不断提出问题,引导学生对运动技术进行更加深入的思考,并亲身实践加以揣摩和体会,由此帮助学生在情境中逐步形成深度的运动智慧和思维能力。
(二)发展学生的学习能力
肩肘倒立的关键是平衡,要确保平衡就需要做动作的人掌控好支撑面以及重心,而如何掌握这些技巧,就需要教师巧妙而恰当的引导。在实际教学,教师可以采用让学生完成分解动作的策略进行指导。第一步,直腿坐,然后收腹举腿直到头的后部接触垫子。在此过程中,教师应要求学生体会直臂压垫过程与翻臀时候的腹背用力。第二步,两只手撑在腰背部两侧,且两肘内夹保持稳定,曲腿向上举并进行双腿做车轮滚动的练习,由此体会如何通过两肘内夹构建支撑面。第三步是在前两项动作的基础上,直腿上举、伸髋,让脚尖接触到标志物,启发学生对伸髋展体动作进行感悟。以上三个步骤的分解动作练习,可以让学生从微观层面展开分析,把握动作的各项细节,同时还能帮助学生进一步掌握运动技术,提升运动能力。
(三)推进个性化互助学习
新的体育课程标准要求教师在教学中关注学生的兴趣、特长,帮助他们实现个性发展。在教学中,教师应将个体学习和小组合作学习充分结合起来,为每个学生都提供发展的平台,这有助于学生自主学习体育知识和运动技能,也有助于先进帮助落后,使落后的学生体育能力得到增强,让他们建立自信,拥有更加积极的提高体育学习的态度,为他们终身体育发展奠基。
在体育学习中,体育学习能力强的学生可以自主模仿和探究,然后加入合作学习小组,帮助体育学习能力差的同学掌握运动技能。当每个学生都能独立完成动作时,教师可让学生进行个人展示和小组集体展示,这样更有利于激发他们的兴趣。
二、生成有利于身心健康的行为素养
在青少年时期,学生的思想和认识尚未成熟,这个阶段也正是他们发展健康心理、提升锻炼意识、形成情感调控能力的关键时期。因此,教师要积极以体育课堂为平台,将核心素养中的身心健康教育渗透到教学中,促进学生身心的健康发展,培养学生良好的行为习惯,使学生更好地实现自我成长。
上体育课之前,教师都会安排学生准备一些运动器械,这普遍被视为教学过程中无足轻重的小事。通常教师都是安排体育委员带着几个同学准备运动器械,其他学生不需要动手。实际上,准备运动器械是体育课不可或缺的环节,教师要让每一位同学都参与进去,以培养学生良好的行为习惯。教师让大家一起来为体育课的学习做准备,其实也属于合作学习的一种形式,能起到培养学生责任感的作用。体育教师要善于发掘体育课堂的育人功能,以多元化的方式组织教学,并将促进学生身心健康发展的基本理念渗透到教学之中。
在教学形式上,教师可以开发一些游戏,这能起到激发学生兴趣以及促进合作学习的效果。比如将运动会上的团体操搬到课堂,激发学生的体育学习兴趣。而学生在学习过程中还能感受到集体的力量,从而更好地融入团队,形成集体协作意识。比如在开展垫上运动时,教师可以让学生先利用技巧垫做拼图游戏:在技巧垫上贴上字符,每个学生手持一个技巧垫,然后教师报出“我爱你,中国”等口号时,手持对应字符的学生则高举技巧垫跑到对应的位置,将口号拼出来。此外,拼凑的字句还蕴含着正能量,有助于发展学生的身心,营造出一种和谐向上的学习氛围。
在体育教学中,教师一定要发挥合作学习的优势,从一开始就在课堂上营造一种团结协作的基调,为后续学习中学生相互帮扶打下基础。很多学生练习肩肘倒立时稳定性欠佳,需要其他学生帮助,帮助者站在练习者的后方,用膝盖顶住他的腰部,并且用力将其双腿上提,从而改善他做该动作的稳定状况。学生在练习中,还能更深刻地感受到团结协助的重要性。
三、生成优良的体育道德素养
立德树人是教育的本质,也是体育课的目标之一。在体育运动中,教师要向学生灌输自尊自强、尊重对手、公平竞赛等理念。

 热身活动是体育课上的常规准备活动,通过热身活动,学生能够有效地舒活筋骨,让身体进入最佳状态。在常态的体育教学中,教师安排的热身活动大多是让学生在操场上慢跑两圈,或做一做健身操,然后进入正式的体育教学。
上述常态的热身活动确实能起到一定的效果,但却单调乏味,很难激起学生参与体育学习的热情,以致很多学生也就走个过场,出工不出力,很难起到热身效果,更不要说培养核心素养了。对此,教师有必要对热身活动进行改进,不仅让学生的身体获得预热,而且要激发学生参与体育学习的热情,同时还能借此培养学生的体育品德素养。
教师应设计多元化的热身活动,比如让学生進行障碍接力跑,具体设计如下:将全班学生分成四个小组,且男女混编,在组间展开竞赛,以此来舒活学生的筋骨,为他们后续的体育学习酝酿状态。
在障碍接力跑的过程中,对学生的品德素养提升也有促进作用,这也是改进热身活动设计目标之一。首先,教师在分组时将学生进行男女混编,这有利于男女同学的合作,在一定程度上能克服女生面对困难时的心理障碍。在进行障碍接力跑时,要做匍匐前进、双腿跳跃、连续跨跳等动作,不仅具有技巧性,也具有趣味性。学生在练习过程中,可以充分体验挑战自我、克服困难的过程,而且还考验学生之间配合的默契度,这是一种智慧和体能的融合,有助于学生核心素养的形成。最后,教师还需引导学生正确看待成绩,培养他们公平竞争的意识。
四、核心素养理念下体育教学的方法
核心素养的提出在一定程度上为体育教学指明了方向,同时也给体育教师带来了挑战。
(一)重视核心素养的研究
如何在体育教学中渗透核心素养的培养,进而提升体育教学的效率,是每一位体育教师必须认真研究的问题。目前很多体育教师对学科核心素养仍然一知半解,缺乏将核心素养理念渗透到教学实践的有效措施。因此教师要加强学习,深刻理解体育学科的核心素养,把握体育教学提升学生运动能力、体育品德、健康行为的内涵,并积极将其融入到教学实践之中。
体育教师要切实研究各学段的课程目标和学生的特点,设计对应的培养目标,优化教学设计,调整教学程序,改进教学方法,一切教学内容都以培养学生的核心素养为根本目标;还要积极建构核心素养评价体系,力求实现量化评测,由此来跟踪学生核心素养的发展状况,并借此进一步优化教学,促进学生发展。
(二)合理调控运动负荷
体育教师在教学设计中必须考虑运动量,因为这会影响到学生在体育活动中承受的生理负荷,要观察学生在运动过程中身体机能的变化状况。在教学实践中,很多教师只关心教学过程的趣味性和学生的参与积极性,却很容易忽视对运动量的把控,这也就导致体育课堂教学目标难以实现。在体育课上,运动量过大或过小都达不到预想的效果,也显然无助于学生身心健康及核心素养的形成,甚至还会产生负面效果。
体育教师在进行教学设计时,要充分关注学生所能承受的运动负荷,在实际教学中要注意以下几点:一是精讲多练,启发学生在练习中体会和领悟,深刻体验体育运动带来的快乐与成就感;二是要合理布设场地,提高学生的学习效率;三是要结合教学内容的实际难度,合理设计学生能承受的运动负荷,而且这一设计应该是动态的,要根据学生的身体状态适当增加或减轻运动负荷;四是要及时调控学生的学习进度,对一些难度较大、运动量较大的动作,教师要有策略地做一些调整,让学生更好地掌握这些动作。
(三)有效展开教学反思
教学的改进离不开教师有效的教学反思,这也是推动教师专业发展的主要途径。在体育教学中,教师要勇于反思自己的教学设计和具体教学过程,不断优化教学策略,提升教学效果。在实际教学中,很多教师不重视反思,课后没有反思记录,更没有改进措施,以致教学效率很难得到提升。因此,体育教师要充分意识到反思的重要性,并将反思理念渗透到教学每一个环节中,对教学活动的每一项安排都进行价值判断,同时也要反思教学方法的科学性,对学生的学习情况以及教学目标是否实现有准确的认知。反思的过程也是一个总结的过程,教师可以从中积累教学经验。课堂教学的得失成败都能够为教学的优化带来启示,成功的课堂可以进一步优化明确方向,失败的课堂可以为改进教学提供前车之鉴,从而产生更有利于提高教学效率的措施。
综上所述,体育教师要加强学习,要紧密联系学生核心素养的培养来审视课堂,并在反思中积累经验,进而构建更加成功而高效的体育课堂。
参考文献
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