毕业论文代写,职称论文发表
当前位置: > 免费论文 > 行政论文 > 思想政治教育论文 > >>查看论文

“悦读”,促reading教学更有效

logo设计

分享到: 本站编辑:gengxin 日期: 2018-08-22 15:34 点击:

  【摘要】Reading是英语教学的核心版块。激发学生阅读兴趣、运用有效方法阅读、培养阅读习惯、提高阅读能力是阅读教学的中心任务,实现这个目标,培养悦读是关键。文章从激发兴趣的层面,论述依托reading,实现悦读的问题,以提升阅读教学质量。 
  【关键词】初中英语 Reading教学 悦读 开展策略 
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)30-0017-01 
  悦读,顾名思义是“快乐阅读”。培养兴趣、改变阅读倦怠心理和畏惧心理是前提,才能实现阅读到悦读的飞跃。悦读的理念应渗透到阅读教学中,从阅读方法、训练技能、开展活动等为基点而开展多样化的阅读活动,以激发阅读兴趣、增强阅读成功体验而实现真正意义上的“悦读”。构建悦读课堂,不妨从以下几个方面着手: 
  一、优化导入方式,激发悦读氛围 
  优质的导入具有启发性、趣味性,可以设置悬念,触及学生的兴奋点和兴趣点,将学生的注意力吸引到阅读的主题上,激发表达的欲望。 
  1.运用图片导入,引导学生头脑风暴 
  Reading中基本都配有插图,插图有助于学生快速把握阅读内容。阅读教学伊始,如果教师借助于实物、图片等进行教学,辅之以问题的引导,促使学生敢于想象和推理,引导学生展开头脑风暴,促使学生预测课文大意。如教学7下unit8 reading时,教师让学生观看插图,提出What pets are the two poems about? 从直观的插图中,学生自然想到这两首诗歌分别写的是cat和goldfish;教学What a brave young man时,借助于林涛受伤住院的图片,让学生猜猜时谁?因为什么住院?培养学生的预测的能力,通过设疑,也促使学生对阅读内容进行探究的欲望,促使学生主动阅读。 
  2.借助于影片的播放,调动主动性 
  多媒体等的运用,可以构建生动、直观的情境,营建愉悦的氛围。如播放影片视频等,激活阅读课堂氛围。如9上unit7 Films的阅读教学前,教师播放奥黛丽赫本主演的电影的片段,让学生从影片中感受奥黛丽赫本的美丽、高超的演技以及从事慈善公益事业的事迹,教师以问题What do you want to know more about her, please read the text.而激发学生阅读的兴趣,构建悦读的氛围。 
  有效导入的方式,还有Free talk的开展,身边的热门话题等的探讨,促使学生积极进入阅读状态,进入悦读模式。 
  二、巧设任务,以任务激活阅读氛围 
  1.设计符合学生特点的任务 
  任務为载体的阅读活动,可以促使学生走进阅读文本中。问题的设计,应符合学生的身心特点,注意学生接受能力的差异性,注重问题的层次性,让每一个学生敢于阅读、乐于阅读。如9上Unit8 Reading的教学时,针对阅读理解的层面,对于学困生,以设计T/F判断题、Yes/No的问答题或者相对简单的问答题,如Are there any suspects so far?等问题,而对于优秀生可以可以开放性、难度较大的问题,如教师给出几个句子,让学生根据故事情节而排序,再让学生概述故事等,层次性的任务,让每一个学生学有所得,每一个感受学习的快乐,每一个学生不再畏惧阅读,对阅读产生信心和动力。 
  2.设计多样化的任务 
  多样化的任务设计,可以调动学生兴趣,营建悦读氛围。如9上unit8reading的阅读教学前,教师用多媒体呈现福尔摩斯的图片,让学生初步感知,文本的内容是侦探故事,呈现25岁的电脑程序员被杀的情境,让学生猜猜Who is the victim? 猜猜Who killed him? 想象被杀的理由,想象卢警官应该如何搜集证据,怎样尽快破案等。 
  阅读中,除了设计细节性的问题之外,教师可以根据文本的留白而巧妙设计任务,如爱丽丝梦游仙境的阅读,教师可以根据“down down down”三个单词,进行合理想象和联想,Alice在跳进洞中的过程中,可能看到什么、听到什么、心理感受如何等。 
  阅读后,可以设计表演等活动,以活动的开展,将课内外的阅读有机结合起来。如9上unit8 Reading阅读后,让学生写一个缉拿凶手的悬赏海报;教学What a brave youngman 、The ghost in the park等后,让学生两人一组,一个以记者的身份采访英雄救人的事、采访公园里遇鬼的事......阅读后活动,激活学生的思维和创新,也激活课堂,发展学生用英语做事情的能力。 
  三、注重多样化朗读,以Role-play激活悦读课堂 
  阅读教学,不能局限于读懂的层面,应结合阅读文本,开展多样化的朗读活动,“书读百遍,其意自现”,多读,有助于理解,多读,也实现以读促动,以读增强阅读的趣味性。 
  如对话性质的阅读教学,可以开展角色扮演的活动,如7上Millie学校的开放日,妈妈来参加家长会,与Millie的对话,就可以让学生一个扮演Millie一个是妈妈展开对话朗读;八年级的past and present,让学生一个扮演Mr Chen,一个扮演Millie而展开阅读......其次,对于reading的阅读,开展Role-play的活动,如7下Unit8的英语小诗的教学时,开展“接龙”的朗读方式,让一组学生朗读出一组押韵的句子,第二组接着读出另一组押韵的句子。教学Fashion show时,让学生一个接一个上教室的前面展示自己的服装。活动的开展,创设了宽松、自由的氛围,也拓展阅读的深度和广度,让学生在活动中体验成功的喜悦,真正做到悦读课堂的构建。 
  悦读课堂的构建,是阅读教学的最高境界,作为英语教师,应培养学生阅读兴趣,促使学生对英语学习产生自主性、积极性。改变阅读低效、乏味的现状,让学生从“阅读”走向“悦读”,从而提升英语阅读能力。 
  参考文献: 
  [1] 蒋月莲. 基于英语阅读素养的初中“悦读”策略[J]. 英语教师,2017(17). 
  [2] 陶丽萍. 让英语阅读成为英语悦读——初中英语阅读教学之我见[J].教育教学论坛,2013(06).

 

 


  

本文出自:http://www.starlunwen.net/sixiangzhengzhijiaoyu/186465.html

本文TAGS:

上一篇如何让边疆少数民族初中生对英语学习感兴趣 下一篇:没有了