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采取多样化教学方法,构建小学语文高效课堂

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2018-10-23 17:51 点击:

 摘要:教师是学生探讨知识路上的“指南针”,为了提高课堂教学质量,需要对以往的教学模式方法等进行改革,清楚教学实质,并且能够灵活变换教学方法,对不同学习能力的学生要对症下药,更改教学路线。新课程改革对教学方法提出新的要求:小学语文教学要向多样化、多方面发展。小学生具有很强的好奇心,对新事物的向往欲望强,在此种情况下,采用多样化的教学方式,能够很好地把学生的学与玩结合在一起,充分发挥教与学良好配合的作用,为提高学生的学习效率、提高教学质量保驾护航。 
  关键词:小学语文:多样化教学 
  语文教学应该是丰富多彩、生机盎然的,兴趣教学、活力教学等多样化教学一直都是学生自主学习并乐于学习的园地。教师们要在教学实践中不断探索新方法,积极开辟新途径,不断注入新鲜活力,把这片舞台交给学生,让他们都能在这个舞台中张扬自己的个性,找到学习语文的兴趣和灵感,并且爱上充满活力的语文课堂。作为教师,应该如何选择教学突破口呢? 
  一、利用多媒体,将识字教学生活化 
  语文教学的方式是丰富多样的,由教学内容决定,并为教学内容服务。生活中的知识是无限的,识字学习离不开实际生活,生活中的素材内容十分丰富,因此,语文教师在教学中,应该积极创设生活情境指导识字教学,把生活中的实例引入到识字中,让识字学习走入生活之中,将识字教学与生活有效结合,促使学生在生活中运用汉字,达到学以致用之目的。例如,在讲解“火”字时,生活中很多学生都见过火,此时,教师可以让他们想象一下火的样子,也可以通过课件展示火燃烧的画面,使汉字的笔画结构与生活中的现象结合起来,进一步加深他们对生字的记忆,使汉字更加形象化、具体化,有助于提高学生的识字效率。故此,合理运用多媒体课件,定能使语文识字教学满堂生辉,而且还能够收到事半功倍的效果。 
  二、情感教学法实施的有效策略 
  小学生最突出的特点是感性、感情强烈等。小学语文教材中所选的课文内容均具有较大的感悟性与认知性,针对于此,教师可以充分利用学生的这一特点进行情感教学,并将其作为多样化教学方法中的一种具体落实到课堂教学中。通过情感教学引导学生以正确的观点和认知去理解课文内容,使他们进行正确的语文知识学习,更好地掌握语文知识。例如,在教学《狼牙山五壮士》时,先让学生朗读,待学生对课文大意有所了解后,再认真去观看课文中的插图,通过形象、直观的图片使学生深刻地感受到五壮士奋勇抗敌到最后一刻仍不放弃、舍身取义的悲壮情怀,进一步激发学生义愤填膺、同仇敌忾以及保卫国家的强烈的民族情感。通过引导使学生真正融入到文章的故事情节中,使他们深刻地感受到课文中的蕴意和思想感情,增强学生对课文知识的了解,提升语文知识水平。与此同时,还能使他们树立正确的价值观、人生观和思想意识,开拓了语文思维,为其更好地学习奠定良好基础。 
  三、胸怀耐心,善于倾听 
  教学方法的多样化是提升小学语文课堂教学效率和质量的重要手段,课程标准提出,教师要在学会自身倾听的同时,教会学生懂得倾听。想培养学生这一能力,需要师生的共同努力。为此,需要一定的耐心,在此基础上,构建多样化的手段开展倾听,用“话与话的交流”,实现“心与心的交换”,促进师生间的良好互动。例如,在《武松打虎》一文教学中,在教学过程中,作为教师,要先聆听学生对本节课的期待,了解学生对“武松打虎”这一行为的认知。利于教师对学生已有知识储备和认知观念有一定的了解,为后续互动教学的开展搭建好契合点。使学生的注意力集中在课堂上,在语文知识的海洋里自由自在地遨游,让语文成为生命的需要,从真正意义上促进学生的个人发展,为今后的学习与生活奠定扎实又良好的基础。 
  四、采取体验式教学法,促进学生对学习活动的积极主动参与 
  有趣好玩的教学形式对学生而言更具吸引力,更能促进学生的积极主动参与。比如,角色扮演教学法,为学生创设一种体验式的教学情境,一改传统课堂呆板无趣的教学局面,使语文教学变得更加精彩有趣。例如,在探讨《小蝌蚪找妈妈》一课时,由于本篇文章是童话,富有趣味性的故事情节,在学生基本了解课文内容后,组织他们进行角色扮演活动,即给学生分配好故事中的角色,比如,小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小鲤鱼、乌龟、青蛙等角色。通过表演让学生将小蝌蚪找妈妈的过程真实生动地演绎出来。这样,有趣好玩的活动形式吸引住了他们的注意力,调动了参与的积极性,使其产生了兴奋愉悦的心理,进而兴致勃勃地参与到这一体验活动中。这样,语文课堂教学便实现了让学生积极主动参与教学活动的目的,使学生对本课内容有更为深刻地认知,理解也更加透彻。 
  五、应用互动教学,让语文课堂丰富多彩 
  学生是教学的主体,在教学过程中教师要明确这一关系,积极发挥好教师引导者的作用。开展互动教学时,教师需结合学生的学习情况不同程度地开展互动教学。在课堂上学生的地位要处于同一个水平线上,让他们能在有效的范围内进行互动,让学生都善于发言敢于发言。例如,在教学《桂林山水》时,互动教学,基础较好的学生的互动要放在如“这篇文章在对桂林山水进行描述时,请你们根据当今的环境问题阐述一下自己的看法?”对于成绩不理想的学生,互动的主要内容要体现在字词的认识上。比如,对文章中的重点词句的理解。运用分层次的互动让所有学生都能根据自己的能力对知识进行更好地学习。如此教学,改掉以往沉闷的课堂教学模式,转变成活泼轻松的学习环境,让整个课堂为之丰富多彩起来,为其他学科的学习奠定良好基础。 
  总体来说,语文能全面提高小学生素养,是激活生命动力的重要途径,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。因此,在小学语文教学改革中,要注意把握整体,把握好多样化教育的方式与趋向,不断研究探索,并付諸实践,唯有如此,才能巩固教学的整体效果,才能跟进时代的发展步伐,从而提高语文教学的整体水平。 


  

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