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高职院校培养职业技能竞赛选手的现状分析

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2012-05-31 22:17 点击:

  摘要:随着近年来全国高职院校开展各种类型的技能竞赛,参赛选手的水平也在逐年提高,高职院校都将面临竞赛型选手日益缺少。各个高职院校每年投入了大量的资金进行培训和选拔学生参加各类大赛,但在培养过程中均不同程度的面临各种问题。在面临一系列的问题是各个院校也作出了相应的改革,本文以西安航空职业技术学院为例,阐述了高职院校培养职业技能竞赛选手一些做法。
  关键词:技能竞赛兴趣小组校企合作
  0 引言
  为了培养学生的动手能力,提高学生的实践及动手能力增强学生的职场竞争力。近年来全国各类高职院校相继开展形式多样的职业技能竞赛。职业技能竞赛是依据国家相应的职业技能标准,结合生产实际而开展的以突出实际动手能力为重点的一种竞赛活动。但目前存在诸多的问题,比如同类院校同样的赛事考题难易程度界定不明,公开、公平、公正性不够等问题。职业技能竞赛应坚持以培养学生动手能力为主的原则,并与职业技能培训、职业技能鉴定和增强学生的职场竞争力紧密结合。近几年来结合西安航空职业技术学院各类技能竟赛及技能鉴定站鉴定工作现状做以下几点阐述。
  1 现状分析
  随着全国各种类型的技能竞赛、全国职业院校技能竞赛等一系列职业技能竞赛开展,各个职业院校都积极派出选手参加,在职业技能竞赛中取得的成绩是一个职业院校教育教学水平的真正体现。所以各职业院校均较为重视,都想在职业技能竞赛中取得较好的成绩。而在整个过程中职业院校并没有结合技能竞赛要求进行相应的课程机制开发,也没有进行相关研究,因此,如何使在校学生知道技能竞赛,了解技能竞赛,并结合各学科的学习,为参加技能竞赛做好必要的准备。还是一个有待解决的问题。而职业院校并没有适宜技能竞赛选手选拔要求的选拔机制,也没有具备参赛选手潜质遴选方法的研究。到底选什么样的选手参加技能竞赛能够出成绩,我们应该注意选手选拔的哪些方面,是理论知识还是操作技能,还是选手心理还是兼而有之等等,目前没有做此方面的深入研究。在此基础上西安航空职业技术学院在这方面也面临诸多的问题,例如:培养方式、存在问题、改革的趋势等问题,下面就以西安航空职业技术学院为例作以简要阐述。
  2 选手培养方式
  在选手培养过程中根据以往的经验,选手的培养往往是在文化科成绩优秀的学生中选拔。然而在选拔的时候教师往往忽略了职业技能竞赛的考核重点,在职业技能竞赛中往往分为实操考核和理论考核两部分,而这两部分考分分布多数为实操考核占70%和理论考核30%。而我们所选拔的理论成绩优秀实操能力如果差的话,其选手的综合能力势必会受到影响。因此,在平时教学中因重点利用大赛的特点来培养选手,西安航空职业技术学院的做法有以下几种方式:建立各类技能协会及各类学生社团、举办各类兴趣学习小组、产教结合开展校企合作,下面就从这几个方面进行阐述。
  2.1 在学生中建立各类技能协会及各类学生社团 通过几年的发展现成立了各类型的学生社团组织如蓝翔航模社、电子俱乐部、数学建模俱乐部、数控协会等。其主要目的是不间断的培养高素质高水平的竞赛型选手。主要方式有在低年级的学生中发掘有潜力的学生进行培养,在培养的过程中先由教师进行指导培养。学习出众的学生再对初学者进行培养,形成一个代培的过程。社团的建立也是在每年新生入学时进行纳新吸引有某方面兴趣爱好的学生加入,在学习过程中还会进行定期的考核对接受能力较差的学生实行淘汰制。有的社团还可以进行以创收用以社团的发展。
  2.2 举办各类兴趣学习小组 利用平时的学习上课时间,教师对有兴趣的学生进行单独授课组成兴趣小组。比如机械加工工种的车工、铣工、磨工,机械专业学生的学习机会较多,经过多次学习之后对实践动手能力较强的学生,进行单独培养建立兴趣学习小组。在学习过程中教师灵活掌握培训时间,对学生下达一定的生产任务鼓励学生进行创新设计,开发一些产品甚至可以做一些日常的生活用品。这样激发了学生的学习兴趣和积极性,达到了培养大赛选手的目的。
  2.3 产教结合开展校企合作 随着职业技能竞赛深入开展,职业技能竞赛呈现,出题覆盖面广,信息量大,实际操作内容多等特点。
  选手靠赛前集中突击培训,已很难保证选手在比赛中取得理想的成绩。各职业院校选手培训的一般做法是赛前对选手进行集中培训,虽然集中培训可以对选手的职业技能水平在赛前有相当大的提高。但是靠集中培训提高选手的职业技能竞技水平不能使职业技能竞赛选手培训常态化,系统化。职业技能竞赛实际操作比赛,一般所占分值较大,是比赛中的重中之重,实际操作比赛成绩是否理想,在一定程度上最终决定了选手的竞赛成绩。为了在职业技能竞赛实际操作比赛中取得较好的成绩,同时为使选手培养工作低成本、高效的运行,应考虑进行产教结合的方式来培养技能竞赛选手的研究,就是边生产边进行选手的培训,把实际生产中进行的产品加工融合到选手的培训中,这样可以保证选手培训的高效、低成本,甚至可以在选手培训的同时创造经济效益,保证选手培训低成本又可以出成绩。
  在实际施行过程中,例如实习实训中心就引入企业的产品,在2008年的时候培养出一批优秀的选手。其培养过程是在接到生产任务是先由教师编写加工工艺,进行样件的试加工制定合理的加工工艺路线。在技术条件允许的情况下由教师进行指导,由学生对产品进行加工。这样在一年多的加工中学生切实学到了生产加工的方法和技巧,掌握了复杂件的加工工艺,确实得到了提高。在陕西省数控技能大赛中一举夺得了学生组所有项目的第一名。而且在加工中企业对产品的质量也非常满意,还支付给学生加工费用,使校企合作有了进一步提高。
  3 存在问题
  3.1 学生知识结构参差不齐培养难度大 在培养过程中学生往往面临就业新老交替,新学生知识能力各方面都不能及时跟进大赛需求。学生的基础知识又不具备大赛要求,这给教师的培养工作带来了很大的难度。而且在选拔时学生对此类大赛的认知度不足,在学习过程有时候甚至会发现原来自己的兴趣不在此类项目上,出现中途而费的现象。教师前期付出的努力也就付之东流了,这就要求在选拔选手的过程中要考虑学生的综合水平。
  3.2 校企合作难度较大 我们的学生流动性较大而企业的产品要求却是连续性的供应,而且工期要求非常严格必须保质保量的按期完工。在校企合作过程中特别是生产加工中产品学生很难做到保质保量。特别是对有些特殊要求的材料,其本身材料价值都比较高,如果学生在加工过程中出现废品所产生费用是难以估算的。而往往企业也担心出废品,不光是损失材料费而且要耽误工期。这样导致企业不愿意也不敢与学校进行深度合作。因此校企合作目前只能停留在一些简单的零件加工,其附加值不高,学生加工的积极性也不高。这也是我们目前校企合作亟待解决的问题。
  4 改革趋势
  对存在的问题各个院校目前都在探索,可以从以下几点出发进行研究:建立一套合理的选拔职业技能竞赛选手的机制和竞赛选手的培养机制;通过产学结合形成低成本、高效的技能竞赛选手培养模式;建立完善的学生社团运行与管理制度;建立选手选拔、培养过程的监督机制;依靠校企合作建立低成本、高效的技能竞赛选手培养机制。在竞赛型选手培养过程中,借鉴学院周边资源充分调动区域发展优势为我所用,开展与周边经济发展相适应的产学结合产品。
  5 结束语
  高职院校职业技能竞赛选手的培养应该是一个长效机制,选手的选拔培养应该是多方面多角度的。教师在培养过程中也应该不断的激发学生的学习兴趣。采用鼓励加严格教育两种手段并用,在适当时机对学生应该进行一定的奖励。所以此项工作也应该与与之相应的部门和教学单位配合,特别是在学生就业时给予优先推荐。鼓励学生去创新去发挥给学生建立一个与自由发挥的平台。采用了多种形式,开展多种多样的、有助于提高专业技能的活动,这也是提高专业技能的一个有益补充。其中以职业技能竞赛为载体的活动形式,是最能激发学生兴趣的一种活动。同时,在选拔选手的过程中,能带动更多的学生积极参与,形成学技能、比技能的良好学习氛围。有助于形成良好的职业资格证书的制度。同时,获奖选手的美好职业前景,形成广大学子的职业动力。
  参考文献:
  [1]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛.2011(11).
  [2]沈萍,葛峰.对高职院校多元化技能竞赛机制的思考——以宁波城市职业技术学院为例[J].宁波教育学院学报.2011(02).
  [3]陈利,李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究.2011(05).

  

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