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辽宁省高职教育与应用型本科教育搭建“人才立交桥”的可行性研究

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分享到: 本站编辑:admin 日期: 2018-10-23 16:20 点击:

 摘要:高职教育重点立足于高技能人才培养,应用型本科教育向应用技术型本科职业教育,两者共同为产业升级和人的全面发展提供相互衔接融通的教育支持。外省已经对高职教育与应用型本科教育有效衔接做了现实的推进,辽宁省在这块领域还处空白,应转变教育理念,积极搭建“人才立交桥”工作。 
  关键字:辽宁省;高本教育;人才立交桥 
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人的需要。”大力发展职业教育,加强高、本衔接教育,培养掌握一定专业理论知识、专业技能过硬的高级技能型人才,是我国新形势下发展职业教育的趋势,也是社会发展对高级应用型人才的必然需要。 
  很多省份的高职院校与应用型本科院校已开展了形式多样的合作办学模式,经过几年的摸索实践取得了显著的成绩。辽宁省可以借鉴外省的成功案例,结合辽宁省人才培养实际,出台适合辽宁省“人才立交桥”建设的文件,突破体制机制瓶颈,积极探索、大膽尝试,为辽宁省人才培养寻找新途径。 
  一、辽宁省高职院校与应用型本科搭建“人才立交桥”的必要性 
  1.搭建“人才立交桥”是构建与完善现代职业教育体系的需求。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》已经明确指出:“中等职业学校应发挥基础作用,重点培养技能型人才;高等职业学校要发挥引领作用,重点培养高端技能型人才;探索应用型本科层次职业教育高端技能型人才培养途径;积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度,系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。”高职教育要更好的发挥引领作用,不仅下连中等职业教育,还要上接应用型本科和专业学位研究生教育。 
  目前,辽宁省职业教育中的中职、高职教育衔接已趋于稳定,高职、应用型本科教育衔接正处于摸索期,急需打破高职与应用型本科在教学内容上不相衔接的格局,以建立一体化人才培养方案为基础,以完全学分制为纽带,构建贯通高职院校学生学习提升的教育体系。 
  2.搭建“人才立交桥”能促进协同合作,共同破解发展困境。在高职院校的教学过程中,教学重点主要放在对学生技术及实践能力的培养上,职业目标明确,而对理论知识要求“够学、够用”即可,因此学生缺乏综合能力方面的知识,难以满足企业对高端人才的需求,学历提升途径存在局限性,改变高职教育仅限于专科层次的“断头现象”;在应用型本科院校教育阶段,其课程设置具有模块性、层次性,教学重点主要以理论知识传授为主,从教学内容和模式上拓宽了教学视野,以灵活多样的高水平课程设置为依托,系统掌握专业必备的基础理论和专门知识,职业目标和倾向不甚明确,学生的实践能力有所欠缺。 
  只有打破传统观念桎梏,解决限制二者有效衔接的因素,面向行业产业特点,培养适应社会发展和区域经济建设需要,建立人才成长“立交桥”才能促进协同合作,共同破解发展困境,共同培养具有厚实学科基础和专业技能的高素质应用型人才。 
  二、辽宁林业职业技术学院与沈阳大学搭建“人才立交桥”的可行性 
  1.两校具有合作意向及合作基础。两校分别是辽宁省生态环保产业校企联盟和中国(北方)现代林业职业教育集团的理事长和副理事长单位,在长期的沟通交流下,建立了深厚的兄弟院校感情,两校对于搭建“人才立交桥”工作都非常积极,在办学定位趋同、培养目标相似、课程标准相融的前提下,相信在日后的搭建过程中能合作更加默契。 
  2.两校有相同或相近的专业,便于“人才立交桥”的搭建。两校有相同或相近的可合作专业,便于高职与本科教育的衔接。经初步论证,共同探讨,在此基础上尝试从课程一体化设计寻求新的突破,在改革进程中不断探索联合培养模式。 
  3.外省已有成功案例,值得借鉴。江苏省从2012年开始着手搭建高职与应用型本科院校“3+2”分段培养模式的“人才立交桥”,以及进行高职院校与应用型本科院校联合培养;山东省从2013年起,在部分高职高专院校与本科高校开展“3+2”分段培养职业教育招生试点工作;湖北省在2015年进行“3+2”高职和本科衔接改革创新试点工作,部分高考生被录取为“五年制专本连读”学生。 
  外省的成功案例给辽宁省高职、应用型本科搭建“人才立交桥”提供了宝贵的经验。 
  三、辽宁林业职业技术学院与沈阳大学搭建“人才立交桥”方案 
  1.确定搭建“人才立交桥”专业。我院联合沈阳大学,将我院的园林专业对接沈阳大学的园林专业;我院的森林资源保护专业对接沈阳大学的环境生态工程专业;我院的环境评估与咨询服务专业对接沈阳大学的环境生态工程专业。按照应用型本科人才培养标准和高端技能人才要求,联合双方优势,整合双方资源,共同制定专业人才培养方案与课程体系。 
  2.共同制定“立交桥”人才培养方案。我院与沈阳大学从专业、培养目标、专业设置、课程体系、教学方式方法等途径着手,将专业内容合理衔接,兼顾学生的专业技能培养和理论知识面的提升是当前高校人才培养的当务之急。做好校园间资源共享与人才培养的紧密衔接。再次在教学管理上,积极探索学分制的弹性教学体制,促进校院间的柔性衔接。 
  3.确定合作培养模式。经双方多次论证,采用五年制联合培养模式,学生前三年在辽宁林业职业技术学院学习专业理论基础知识与专业基础技能,完成培养方案且成绩考核合格后在沈阳大学进行为期两年的有针对性的专业能力提升学习,并完成毕业论文(设计)答辩,修满学分并通过论文答辩后取得相应的学历、学位。 


  

本文出自:http://www.starlunwen.net/zhiyejiaoyu/186499.html

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